书墨楼

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“听了您的介绍，我认为曼曼是非常聪敏的孩子。

她好问说明了她善于思考，乐于思考。

对这样的孩子，教育者应该尽量帮她解疑。

因此您给她请个硕士做家教老师，是非常英明的，非常具有超前眼光的决定。

至于能不能回答曼曼提出的疑问，我相信实践会给出最好答案的！”

侯岛见刘女士提出了那样让人难以直接回答的问题，便将话题转移到另一个侧面。

因为知识是无限的，而孩子提出的问题是千奇百怪的，谁能保证百分之百能完全正确地回答他们提出的问题呢？因此他不能直截了当地回答行，因为如果这样答应了的话，一旦孩子有问题你答不出，你就面临着炒鱿鱼，但面对这样问题也决不回答不行，因为回答不行的话，你连试讲的机会都没有，而且还让对方看不起你。

“侯老师，你好像没回答我的问题！”

刘女士一针见血地说。

“刘女士，您也知道，在现代社会知识不是大问题，因为绝大部分知识在互联网上都查得到。

孩子读书最主要是锻炼其思维能力。

如您所说的曼曼那些情况，我可以判断她是思维能力非常强的孩子。

如果一味儿追究让她多学习知识而忽视了她思维能力的锻炼，那将得不偿失。

有些孩子本来很聪敏，但读了几年书后，却变得不聪明起来，而有些孩子开始并不聪明，但读了几年书后就变得聪敏起来，造成这一重要变故的原因就是是否重视培养思维能力。

重视培养孩子的思维能力，孩子的思维能力就会强起来，就会学会善于思考，最终变得聪敏起来。

相反，重视培养孩子的思维能力，孩子的思维能力不加以锻炼，他们的思维能力也会慢慢萎缩……”

侯岛见刘女士直接追问那个核心问题，便将心中想好的教育理论向她滔滔不绝地讲起来。

“侯岛老师果然满腹经纶啊！

虽理论完好无缺，但理论还需要实践来证明。

你就简单地说一下你的教学方法吧！”

刘女士见他在那里侃侃而谈教育理论，很快就打断了他的话说，因为她认为，这社会想干大事的人很多，夸夸谈理论的人很多，但能将理论应用于实际的却不很多，能被实践证明是正确的理论却不很多。

“我的教学方法是经过长期研究和实践的双教法！

对于聪敏的孩子来说，双教法的效果尤其明显！”

侯岛见刘女士提问题提得如此直接，就立即说出了他的教学方法。

“双教法？”

刘女士几乎从未听到这种教学方法，惊异地看着他。

“对！

就是我先教学生，让学生提出疑问，我帮他们解决疑问，然后反过来让学生教我，我提出疑问，让学生给我解决疑问的那种教学方法……”

侯岛见刘女士有些不明白，就迅速向她解释了他的教学方法。

“啊，这样啊！

？这样有效果吗？”

刘女士吃惊地看着他，因为她还从未听说过让学生教老师也能提高学习成绩的。

在平时，她卖过不少有关教育理论方面的书，如何做家长的书，如何培养孩子的书，她看遍了所有名家写的教育类书，但从未有教育工作者提出“双教法”

这种教学方法。

“当然有效！

步，老师教学生是向孩子传输知识；第二步，学生向老师提出疑问，老师答疑，是启发学生的思维；第三步，学生教老师，是考核学生对知识的巩固程度；第四步，老师提出问题，学生答疑，能促使学生将相关知识连串起来……”

侯岛见刘女士时他的教学方法存在疑

，到她们的尊重，才能将这份家教工作搞定……

大约半个小时后，刘女士从房间里出来了，笑着对他说：“侯老师，请到书房里来吧！”